Лякіна Оксана Сергіївна

Матеріал з Освіта Вінниччини

Зміст 1 Про мене 2 Місце роботи 3 Стаж 4 Мої інтереси 5 Мої досягнення 6 Контактна інформація 7 Матеріали конкурсу "Учитель року"

Про мене

Лякіна Оксана Сергіївна

Я

Місце роботи

Вчитель початкових класів ЗОШ І-ІІ ст. с. Нападівка Калинівського району Вінницької області

Стаж

Педагогічний стаж - 11 років

Мої інтереси

Я

Я щаслива людина, в моєму житті професія та хобі співпадають. Проте, ще й маю улюблені захоплення. Люблю читати. У вільний час люблю фотографувати, особливо природу, щасливі життєві моменти. Люблю подорожувати містами України, що дає мені потужний заряд енергії, внутрішнє відновлення, можливість краще пізнати себе і знайомитись з цікавими людьми.

	 Ось така я, з мріями і сподіваннями, і сьогодні крокую по життю, сподіваючись знайти своїх однодумців для втілення моєї сьогоднішньої мрії – побудови школи майбутнього, школи без бар’єрів, яка дітей навчить самостійно вести себе по життю. Школи, де ми відкриваємо дітям не тільки простір, а й свої душі! 

Мої досягнення

1. І місце в І (зональному) турі всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2020» в номінації «Початкова освіта». 2. Грамота відділу освіти Калинівської РДА -2012р., 2013р. 3. Свідоцтво від Всеосвіти за участь у вебінарі «Кубики історій RORY’S STORY CUBES» як метод творчо - пізнавальної діяльності учасників освітнього процесу (вересень, 2019р.) 4. Свідоцтво від освітнього проекту «На урок» за участь у вебінарі «Проєкти у початковій школі» (листопад, 2019) 5. Свідоцтво від Всеосвіти за участь у вебінарі «Як дітей навчити вчитись: ігрові інструменти та прийоми» (жовтень, 2019)

Контактна інформація

Тел.: 067 39 08 284

E-mail: lyakina_oksana@ukr.net

Матеріали конкурсу "Учитель року"

Інформаційна картка

[Інформаційна картка учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2020» у номінації «Початкова освіта»

Прізвище, ім’я, по батькові Лякіна Оксана Сергіївна Посада (відповідно до запису в трудовій книжці) Вчитель початкових класів Місце роботи (найменування закладу освіти відповідно до статуту) Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів с.Нападівка Калинівський район Вінницька область Освіта (найменування закладу вищої освіти, рік закінчення навчання) Вінницький державний педагогічний університет ім.М.Коцюбинського,2012р. Самоосвіта (зазначається за останні 3 роки в порядку зменшення за категоріями: друга освіта; очні, дистанційні курси; конференції, семінари; конкурси тощо) Очні курси ВАНО - ВА02139682/008232(2017р.), ВА02139682/НУШ 001896(2018р), курс «Неформальна та інформальна освіта як необхідна умова професійного зростання педагога» (2017р.) , онлайн – курс для вчителів початкової школи ЕdEra (2018р); районні семінари та тренінги . Педагогічний стаж 11 років Кваліфікаційна категорія І Педагогічне звання (за наявності) - Науковий ступінь (за наявності) - Посилання на інтернет-ресурси, де Ви представлені (за наявності) - Посилання на відеорезюме** - Педагогічне кредо «Вчитель - не той, хто вчить, а той у кого вчаться»

Опис педагогічної ідеї

    У Концепції  «Нова українська школа» зазначено, що сьогодні сучасна школа  має готувати Особистість, Громадянина та Фахівця. При цьому ще й уточнюється: цілісну особистість усебічно розвинену, здатну до критичного мислення, патріота з активною позицією і який здатний приймати відповідальні рішення, поважає гідність і права людини, інноватора, який здатний  змінювати навколишній світ, розвивати економіку за принципами сталого розвитку, конкурувати на ринку праці, учитися впродовж життя. 
       Сучасний світ складний. Дитині недостатньо дати лише знання,  важливо навчити користуватися ними. Готовність до викликів сучасного світу діти у віці 6-10 років найкраще здобувають через гру, шляхом  дослідження та пізнання  навколишнього світу! Це природній і найбільш бажаний спосіб навчання. Через гру діти отримують навички спілкування, командної роботи, прояву ініціативи, генерації нових ідей, критичного мислення, оперування інформацією. Навчання, яке проходить у процесі навчальної ігрової діяльності сприяє кращому, ефективнішому та  результативному  формуванню вмінь та навичок учнів.
   Власне все це і зумовлює актуальність педагогічної ідеї: «Навчальна гра  як  ефективний та результативний засіб для формування компетентностей сучасного школяра».
   Навчальна гра має структуру, що відрізняє її від інших видів діяльності. Це єдина система впливів, спрямована на формування в дитини потреби у знаннях, активного інтересу, формування більш досконалих пізнавальних навичок і вмінь. Основними елементами навчальної гри, що надають їй форму навчання і гри водночас, є навчальні та ігрові завдання, ігровий задум, правила, ігрові дії, обладнання гри, результат гри. Мета гри – забезпечення переходу від пізнавальної мотивації до професійного зв’язку з появою потреби у знаннях та їх практичного застосування.
   В методичному посібнику «Гра по-новому, навчання по – іншому» вказується на 5 основних характеристок гри , які використовуються в початковій школі під час розвитку компетентностей, що вкрай необхідні для навчання.

Значуща: діяльність, до якої залучають дітей, має бути пов’язана з їхнім досвідом, життям, середовищем . Значущість – це те, що знаходить відгук у дитини, і надає розуміння того, що те, що вони роблять допоможе вирішити якийсь виклик або проблему. Соціальна: підбирати різні вправи, які виконуються у команді, у взаємодії один з одним, де обов’язково має місце обговорення, спільний пошук рішень та компромісів. Активна: підбирати такі вправи, під час виконання яких, кожна дитина має можливість зробити свій внесок у досягнення спільної мети, виробити власний продукт праці. Мотивуюча: щоб дитині завжди було цікаво, щоб вона не втратила мотивацію, необхідно поступово ускладнювати завдання, щоб діти перебували в постійному «стані потоку», який сплановується за таким принципом: - спочатку дитина отримує виклик; - потім дитина працює над викликом; - коли дитина справилася з викликом, у цей момент відбувається зниження рівня мотивації та зацікавленості дитини, оскільки завдання здається виконаним, і тоді саме в цей момент ключовим моїм завданням стоїть знову змотивувати дитину до подальшого досягнення мети і я пропоную новий виклик. Радісна: ця характеристика, мабуть, є найважливішою, оскільки це вже науково доведений факт, що навчання відбувається тоді, коли є радість і задоволення від процесу. Це зумовлено тим, що коли дитині цікаво, вона є активно включеною в процес в організмі виділяється нейромедіатор, який відповідає за: - мотивацію; - цілеспрямованість; - наполегливість; - творчість; - вміння переключати увагу; - когнітивну діяльність.

    Потужними та ефективними технологічніми інструментами щодо реалізації завдань Нової української школи є  методика діяльнісно-компетентнісного навчання «Шість цеглинок»,  яка легко інтегрується в освітній процес початкової школи, а вправи та ігри з LEGO DUPLO  спрямовані на формування ключових компетентностей та ґрунтуються на діяльнісному та ігровому підходах. Це практичний діяльнісний інструмент для навчання. Виконуючи веселі завдання і граючись набором з шести різнокольорових цеглинок, діти тренують пам’ять, розвивають моторику і мислять творчо, розвивають математичні ,мовні, природничі, соціальні та інші  компетентності. 
   Наприклад, під час вправи «Будуємо вежу з LEGO» дітям в групах пропонується  гра, яка  складається з трьох етапів: діти спочатку (отримують виклик) знаходять по кольору цеглинку, яка відповідає результату кожного прикладу і викладають цифрову доріжку  (для цього обчислюють шість виразів по черзі), потім складають вежу з LEGO, в якій розміщують цеглинки в порядку зростання їхніх відповідників-чисел (працюють над викликом). Далі дітьми виконується робота  над іншим викликом:  випробування  вежі ( піднімається вітер і учасники починають дмухати на вежі, починається дощ і учасники плескають у долоні, посипав град - учасники тупають ногами). Ця вправа водночас розвиває математичну, соціальну компетентності, навчання впродовж життя, здатність спілкування рідною мовою.
   Вправа-гра  «Говоримо і будуємо» . Діти об’єднуються в групи за кольором цеглинок за відведений час і згадують найбільшу кількість слів, які пишуться з апострофом (отримують виклик). Один учасник команди записує слова, а решта – називають та будують башту, де одна цеглинка відповідає  одному слову (працюють над викликом). Далі діти працюють над іншим викликом:  по закінченню часу перевіряється правильність написаних слів, за кожне  неправильне  слово з башти  знімається одна цеглинка. Потім застосовуючи інтеграцію, пропонується дітям інший виклик: перевірити в кого з команд найвища башточка?(шляхом порівняння, на скільки цеглинок вища, в кого однакова кількість). Варіантами вправ можуть бути поняття, терміни, літературні твори, предмети побуту, орфографія, частини мови тощо). Ця гра формує в дітей  такі вміння, як здатність логічно обґрунтовувати позицію, розв’язувати проблеми, критично та системно мислити, , приймати рішення, , співпрацювати з іншими особами, керувати емоціями.
 Іншою дієвою  з навчальних ігрових методик є Кубики  історій «Rory’s Story Cubes».
Переваги Кубиків Рорі :

• розвиток мислення, комунікативних умінь, здатності до рефлексії, • прищеплення навичок дослідницької роботи, вміння працювати з джерелами інформації, • розширення загальнокультурних знань і навичок, • формування толерантності, прищеплення навичок дискусії, • зміцненню контактів, дружби між людьми в реальному світі.

   Ця гра допомагає дітям подолати невпевненість у собі. Адже учні засвоюють матеріал через гру, комфортним для них чином. Дуже важливо давати дітям можливість говорити про свої почуття. Не всі діти можуть цілком усвідомити питання «Як ти себе почуваєш?». А ось про настрої або власні враження говорити простіше. Коротенькі, навіть 20-секундні відповіді вчать дітей основам культури почуттів: слухати інших, співпереживати і вибудовувати безоціночне ставлення до емоцій інших людей. І, звичайно, ця гра допомагає згуртувати клас.

Прийоми для роботи з Кубиками Рорі: 1. Використовуються кубики для навчання читання та письма. Наприклад, на спеціально підготовлених бланках з зображеннями з кубиків діти записують слова, з якими будудь складати історію. Або наприклад, записати все, що на кубиках може бути їстівним! 2. «Реклама». Складають рекламну історію, з метою похвалити або продати свій "продукт". 3. Також кубики Рорі використовуються при створенні сторітелінгу.

На шматочках паперу пишуться такі слова:

«Хтось» - головний герой «Хотів» - що вони хочуть «Але» - якою була їхня проблема? «Тоді» - що вони робили, щоб вирішити свої проблеми? «В результаті» - як же вони вирішують проблему або як же закінчиться ця історія? Поруч з кожним словом ставиться кубик, і діти починають складати історію.

   Отже, навчальна гра залучає до активної пізнавальної діяльності кожного учня окремо і всіх разом, тим самим, є ефективним засобом управління освітнім процесом. Навчання у грі здійснюється за допомогою власної діяльності учня, що є особливим видом практики, в процесі якого  засвоюється до 90% інформації. Гра – вільна діяльність, що дає можливість вибору, самовираження, саморозвитку для її учасників. Гра має певний результат і стимулює учня до досягнення мети(перемоги) й усвідомлення шляху досягнення мети. У  грі команди або окремі учні рівні(немає поганих і гарних учнів, а тільки гравці). Результат залежить від самого гравця, рівня його підготовленості, здібностей, витримки, умінь і характеру.  Безосібний процес навчання у грі набуває особистого значення. Змагальність – невід’ємна складова гри. Задоволення, отримане від гри, створює комфортний стан на уроках і підсилює бажання вивчати предмет.
   Таким чином, гра є відкрита система, оскільки не передбачає готових рішень і дає можливість пропонувати дітям відкриті завдання і стимулює їх шукати власні рішення. У грі діти здобувають готовність до викликів сучасного світу, який надзвичайно швидко змінюється.

Реєстраційна форма для участі у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року – 2020»

1. Електронна адреса (на цю адресу буде Lyakina_oksana@ukr.net надіслано повідомлення про отримання реєстраційної форми) 2. З умовами конкурсу Ознайомлена та погоджуюсь ознайомлений/ознайомлена та погоджуюсь 3. Даю згоду на обробку персональних даних Даю згоду 4. Прізвище, ім’я, по батькові (вписується Лякіна Оксана Сергіївна повністю , без скорочень, у зазначеному порядку) 5. Стать (оберіть необхідне) Жіноча

6. Дата народження (дд/мм/рррр, вписується в 10.03.1985 зазначеному порядку) 7. Номер мобільного телефону 067-390-82-84 (***-***-**-**) 8. Власна електронна адреса Lyakina_oksana@ukr.net 9. Посада (вписується відповідно до запису в Вчитель початкових класів трудовій книжці) 10. Найменування закладу освіти (вписується Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів с.Нападівка Калинівський район Вінницька область відповідно до статуту) 11. Область, де знаходиться заклад освіти Вінницька (оберіть необхідне)

12. Район, де знаходиться заклад освіти Калинівський 13. Найменування ОТГ, де знаходиться заклад - освіти 14. Найменування населеного пункту, де с.Нападівка знаходиться заклад освіти 15. Тип населеного пункту, де знаходиться Село заклад освіти (оберіть необхідне)

16. Тип закладу освіти (оберіть необхідне) Заклад загальної середньої освіти

17. Педагогічний стаж (вписується цифрами без 11 років зазначення кількості місяців) 18. Кваліфікаційна категорія (оберіть необхідне) Спеціаліст першої категорії

19. Педагогічне звання (за наявності оберіть необхідне) -

20. Інше педагогічне звання (за наявності) - 21. Науковий ступінь (за наявності) - 22. Державні нагороди, відзнаки Верховної - Ради України, Кабінету Міністрів України (за наявності) 23. Відомчі заохочувальні відзнаки (за Грамота відділу освіти Калинівської РДА - 2012, 2013 роки наявності)

]